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谈学法指导的基本原则

 论文栏目:学法指导论文     更新时间:2018/1/25 11:22:44   

摘要:学法指导是教师教会学生自我学习的根本途径,也是素质教育的基本要求。从四个方面探讨了教师进行学法指导的基本原则,让老师能够明白什么样的学法指导才是科学的、合理的,才会起到事半功倍的作用。

关键词:学法指导;基本原则;探究

学法指导的研究与实验是当前小学语文教学改革的一个重要课题,已受到人们的广泛重视,并已深入到我们的课堂教学中去。但是,在具体实施学法指导时,许多教师还存在很大的盲目性和随意性,有的将教法和学法简单地割裂开来,单纯为讲学法而讲学法;有的将学法向学生作机械硬性的灌输,不引导学生总结自己的学习过程;还有的不顾学生实际随意拔高或降低学法指导的要求,造成学生身心发展与学习方法相互错位的弊端。探究其中的原因,主要是教师不清楚学法指导的基本原则,不了解学法指导的基本方法,从而导致学法指导的高耗低效甚至无效,给正在稳定前进的教学改革蒙上一层阴影。因此,进行学法指导,首先必须了解学法指导的基本原则。本文拟就此谈谈自己的浅见,以作引玉。

一、教学与学法辩证统一的原则

这是学法指导必须首先遵循的原则。学法指导要把教法与学法有机地结合起来,那种撇开教法单纯进行学法指导,或者简单生硬地向学生灌输学法的做法都是不正确的。教法和学法实际上是一个问题的两个方面。只注重教法,不注重学法不行,只强调学法而忽视教法也不行。学法要受到教法的启迪和制约,教法也应依据学法的实际而选定。因此,教师对学生进行学法指导时就要考虑到教法与学法的相互制约、相互渗透作用,既要把教师好的教法转化为学生的学法,也要注意把学生好的学法转化为教师的教法。一般的做法是:(1)把一般带规律性的学习方法转化为教法。只有把科学的学习方法转化为教法,才能使指导方法符合学生学习的规律。如联系上下文理解句子,就应从理解句子的字面意思到理解句子的深层含义再到体会句子的思想感情。这就是带规律性的学习方法,教师的教就必须充分考虑并适应于学习方法来安排教学过程。(2)从学生的思维程序上指导学习过程。学习方法从本质上讲就是思维的方法,学法指导实际上就是指导学生如何思维。教师在教学中就要根据学生思维的程序确定指导的过程。(3)根据学生的学习环节指导学法。构成学生学习的环节一般有三个层次,即获得知识的环节、巩固知识的环节、运用知识的环节。教学中就应该针对三个不同的学习环节进行相应的学法指导。

二、学生自主活动的原则

学法指导应着眼于培养学生自主读书、自主实践、自主探究的能力。在学法指导中应当指导学生通过尝试、探究等自主学习活动,培养全体学生独立思考的能力,改变过去那种封闭割裂、被动听受的旧教学模式。在学生自主学习的活动中,教师可以根据实际情况,采取不同的方法进行。比如,可以根据学生的需要和兴趣,给他们创造生动活泼的学习环境和学习气氛,形成让学生充分展示其才能的机会和条件,发挥其各自的个性特长;可以引导学生运用学习方法自学教材,启发他们发现问题、分析问题和解决问题;也可以运用变式,不断设置障碍,逐步增加创造因素,以收到举一反三之效。引导学生自主活动要切实处理好教和学的关系,充分发挥学生的主体作用,加强学生的实际活动,使学生具有自觉意识,能认识事物和自我,并进行评价、选择与作出反应。同时,教师要掌握学生自主活动的分寸。

三、引导学生总结学习过程的原则

引导学生总结学习过程,实际上就是引导学生反省自己的学习过程,从而达到掌握学习方法的目的。这是教会学生学习最有效的方法。中国古代儒家学说《中庸》里,就已有学习“过程”之说,把学习过程分为博学、审问、慎思、明辨、笃行五个步骤。美国的心理学家布鲁纳也认为:“我们教一门学科不是给学生建立一个……小型图书室,而是要他们独立思考……参与到获得知识的过程中。”因此,引导学生总结学习过程作用甚大。学生在总结学习过程中,思维高度集中,充满了自豪感,认为自己也参与了教学过程,可以摆脱过去那种被动接受知识的心态,从而大大调动学生学习的积极性,激发学生学习的兴趣。

四、学法指导与学生发展相适应的原则

进行学法指导,必须适应学生的年龄特征、知识基础和智力水平等,以期学法指导达到最佳效果,使学生身心得到最佳发展。学法指导的实质,是学生在教师的指导下通过运用科学的学习方法,自主地进行学习活动,从而获得知识和技能,并将其化为自己的能力,实现自身的发展。因此,学法指导的重心在于“导”,它要求教师尊重学生的主体地位,把学习的主动权彻底还给学生,同时根据学情确定教法,充分把握学法指导的最佳时机,让学生自主学习、自主探索,充分认识、了解、掌握自己的学习过程。无疑,这对提高学法指导的实效性是大有好处的。

参考文献:

朱作仁.朱作仁学科教学研究文存[M].福建教育出版社,1993.

作者:陈家宏 单位:重庆市万州区中加友谊小学

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