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小学文言文教学的有效性

 论文栏目:文言文论文     更新时间:2018/1/19 14:27:31   

摘要:文言文是中国古代智慧的结晶,凝聚了中华民族几千年的文化传承,学习文言文,有助于增加孩子对中国古典文化的了解和认识,增强学生的文化积淀。小学阶段选入的文言文,大都篇幅短。疗鹄蠢世噬峡,但是对于初识文言文的小学生而言,还是有一定的难度的。就如何提高学生的学习兴趣、如何提高文言文教学的有效性展开论述。

关键词:文言文;教学;有效性

一、文言文的教学价值

现代汉语的语言系统是由古代汉语的语言系统发展变化而来的,古今汉语是一脉相承流传至今的文言作品,是中国古代文学艺术的精品。文言文是几千年来,中华民族勤劳智慧的结晶,是中国文化历尽沧桑却依然能够得到完整保存的根源。文言文中的很多优秀思想能够给人们以思想的启迪,加强学生的道德修养,有利于树立学生的民族自信心,增强社会责任感,塑造学生的完美人格,有利于培养中国人特有的审美情趣。同时,现代汉语的语法知识和语法习惯等都是由古汉语发展而来的,学好文言文有助于我们学习现代汉语。

二、小学阶段的文言文教学

小学阶段的文言文,大都短小精悍、易于认读、便于理解,并且文质兼美,适合小学生学习,有助于小学生初步感受文言文的语言,了解我国灿烂的语言文化。小学低年级阶段,一至四年级古诗篇目逐渐增多,但均未出现文言文的踪迹,只把简单的寓言故事《揠苗助长》和《守株待兔》和神话故事《女娲补天》《夸父追日》等编成现代汉语,让学生通过故事学习去认识传统文化。五年级下册的《杨氏之子》,到六年级上册出现文言文《伯牙绝弦》,到六年级下册有《文言文两则》《孟子•学弈》《列子•两小儿辩日》。小学阶段重点通过古诗词培养小学生对中国古诗词的认识,激发学生学习中国古典文化的热爱,文言文的比例相对较少,但是从长远来看,文言文在初中和高中的比例递增,小学阶段培养学生对文言文的基本素养,可以为中学阶段的学习打下良好的基础。

三、浅谈小学文言文教学

1.创设情境,激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。”在教育教学中,教师要注重学生学习兴趣的培养,利用多媒体设备等现代化教学设施,创设情境,激发学生的学习兴趣。五年级下册《猴王出世》是一篇文言白话小说,单纯地让孩子们读的话肯定觉得枯燥,都不懂,我利用Flash播放了猴王出世的小动画,孩子们在感叹声中、叫好声中,通过视听效果对猴王产生了兴趣,在接下来读的过程中,学习效果出奇的好。再如,在学习《伯牙绝弦》之前,我首先让孩子们欣赏优美的《高山流水》乐曲,美妙的琴音令孩子们陶醉不已,孩子们自然对弹奏这美妙乐曲的任务产生兴趣,接下来的学习自然令孩子兴味盎然,学习起来也事半功倍。通过兴趣的激发,可以有效提高学生的学习动机,使孩子产生学习的需要,从而全身心地投入到新知识的学习中去。2.重视“读”的作用朗读和默读是我们常用的阅读教学模式,小学高年级学生已经能够从默读中逐渐感悟文章的思想内容,但是在文言文教学中,我们不能忽略“读”的作用,读是学的前提,只有在读懂的基础上,学生才能进一步深入地学习文章的内容,在学习《杨氏之子》《伯牙绝弦》的过程中,我通过创设多种情境,让学生在反复的朗读中去感悟文章的内容“梁国/杨氏子/九岁,甚/聪惠。孔君平/诣/其父……”让学生反复读“此是君家果”,“未闻孔雀是夫子家禽”等重点语句,结合文章的节奏,让学生在反复读的过程中,领悟杨氏子的待人以礼和机智的应变能力。3.重视基础知识的积累我们在文言文教学中,要重视重点实词和虚词的积累,善于总结规律,杨氏之子中“之”的意思是助词“的”的意思,修饰作用译为杨氏的儿子,一般的在两个名词之间“之”通常译为助词“的”,而《伯牙绝弦》中钟子期必得之中的“之”则是代词,代指前文提到的“伯牙所念”,通常“之”在动词后经常用作代词。文言实词的意义一般情况下是不变的,积累文言实词如“诣、善、绝、鼓”等,学生积累这些常用词汇,可以为以后的文言文学习打下坚实的基。恢挥⒂锏难耙看驶愕幕,古汉语词汇积累同样是学好文言文的基础。4.重视学生的“疑”学习贵在善于发现,我们在文言文教学中,要重视学生的质疑,在学习《伯牙绝弦》的过程中,我曾遇到学生提问这样的问题:“老师,钟子期死了,伯牙那么悲痛,停止了弹琴,但是他的琴声那么好听,不弹给大家听太可惜了吧?”确实,我们在教授过程中,一直在给学生灌输一种思想,伯牙和钟子期的感情如此深厚,在钟子期去世后,伯牙难道仅仅因为知音难觅就弃弦绝琴?我鼓励孩子,你放学后结合钟子期和伯牙生活的时代背景,想象假如你是当时的伯牙,遇到当时的情况,你会如何做,放到今天,你又会如何做?同时在教育教学过程中,我们要鼓励学生质疑,鼓励学生发现问题、提出问题,并鼓励学生自主解决问题,遇到疑难问题,采用小组合作讨论、探究,在“疑”中探索、发现问题的根源,找到解决问题的方法。总之,要想上好文言文课,教师应创设情境、激发学生的兴趣,同时重视课堂朗读、重视基础知识的积累,并且重视学生的质疑,只有这样才能切实保障文言文的教学质量。我们在教学中会继续探索小学文言文教学的有效方法。

参考文献:

[1]陈学武.小学文言文教学中出现的问题及策略探讨[J].科技视界,2015(36).

[2]时蓓蓓.转轴拨弦三两声、未成曲调先有情:关于小学文言文教学的几点建议[J].才智,2017(11).

作者:谢秋萍 单位:广州市荔湾区西关实验小学

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