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小学英语自主学习词汇的实践

 论文栏目:自主学习论文     更新时间:2018/1/24 16:22:32   

[摘要]“自助式学习”对于提高小学生的自主学习能力有着极大的帮助。在小学英语教学中,教师要引导学生开展英语自主学习,逐步提高学生的英语自主学习能力,为他们将来的英语学习之路奠定坚实的基础。本文从四个方面对如何开展小学生英语自主学习进行了分析。

[关键词]自助式;自主学习;英语词汇

自助式学习”倡导孩子开展“自助”的学习方式,进而达到“自主”学习的目标。在课堂教学中教师发现,“自助”学习可以有效促进孩子“生命生长”,教师以转变课堂学习方式为突破口,以转变学习行为为重点,以促进学生发展为根本,遵循“自助式学习”的基本原则,充分激发学生的求知欲和展示欲,努力创设“自助的课堂”,力争实现“把学习时间和学习空间还给学生,把兴趣和爱好还给学生,把快乐和健康带给学生”,促进学生的自主发展,“自助式学习”指向为学生终生发展奠基。“自助式学习”课堂总体上概括为“四自三助”,即“自荐学材——自主生疑——自尝解疑——自我反思”和“自助、互助、师助”。

1自荐学材,明确学生自主学习的目标

学生习得新知识之前,教师要明确学习任务和学习要求,建议学生可使用的学习资源和工具书、实物等辅助学习的工具,让学生选择适合自己的学习材料,根据自己的学习进度、学习习惯、实际条件开展自主自助式学习。教师要引导学生善于发现问题。在教学阅读短文时,可以让学生先浏览一下问题,做到知己知彼、心中有数,再去看短文,然后拼出那些他们不会读或者是不理解的单词,并把他们所提出的问题全部写在黑板上。接下来的时间就全都交给学生自己了。为了让他们更自觉地投入到学习中,可以采取如下激励的语言“现在有了这么多问题,你们是要做‘衣来伸手,饭来张口’的懒孩子呢,还是要做个勤劳的好孩子?”为了证明自己不是懒汉,他们都会很自觉地去听磁带,争着做最聪明最勤劳的好孩子。久而久之,只要老师布置第二天要学的任务,大多数学生都会自觉地去解决困难。课上教师只要把学生们的劳动成果再归纳总结就可以了。片段一:学习字母组合ow的发音,这对学生来说是个难点。可以先出示这几个单词now,down,town,brown,flower,clown,how,然后让学生分组讨论、拼读,找出规律。其中有一个组的学生根据这几个单词的汉语意思,创造性地编出了“顺口溜”:“现在向下去城镇,棕色的花和小丑怎么样?”以情景贯穿起了一幅画面。“授人以鱼不如授人以渔”,学生掌握了学习方法比单纯习得知识更重要。

2自学生疑,学生体会自主学习的艰辛

学生在选择了适合自己的学习材料的基础上,在家、图书馆、阅览室、电脑、课堂里,以教师的导学单为线索,进行学习活动(阅读文本、观察实验、求助他人、查阅资料、搜寻网略等),初步建构新知,发现和提出自己的疑难问题。这个模块可以安排在课前进行,也可以在课堂内进行。为了让学生们体会尝试学习过程的重要性,笔者在教一般过去时,先出示几句典型的例句:Longlongago,therewasaking.Therewasaparrotshowintheparkyesterday.Heworealotofbottlesthatday.MrsBrownmadefriendsatschooltwentyyearsago.Iateacakeyesterdaymorning.然后把学生分成四人一组,并给他们一定的时间让他们自己来找出其中的语法规律,从而唤起学生的学习欲望和好胜心,激发了他们学习语法的兴趣。在经过激烈的讨论后,学生找出了时间短语longlongago,yester-day,thatday,twentyyearsago,yesterdaymorning。动词的过去式:was,wore,made,ate,教师再把学生们得出的结论进行总结和升华,得出一般过去式的规律。学生们通过交流展示这个环节,充分体会到了自主学习的辛苦与快乐。只有经过自己努力后获得的果实才更加香甜。

3自尝解疑,学生克服自主学习的困难

学生带着自学的成果和问题进入课堂。学困生优先发言,小组内交流导学单完成的情况,提出不懂的不会的问题,组内学优生和其他同学共同诊断,解决疑难问题并整理出小组内解决不了的困难进行全班交流。教师筛选、整理全班共性问题,建议学习路径、学习方法,帮助解决共性疑难问题。教师要培养学生克服困难的勇气和信心。自学对大部分学生来说存在一定的困难,那么怎样才能让学生鼓起克服困难的勇气呢?(1)激将法好胜心强是小学生的特点。在出示自学任务前,笔者说道:“今天的内容这么难,你们不用自学了,还是老师来教吧!”采取这样的激将法,学生都会自动请缨:“我们要自学!”片段二:《英语》六年级下册U6、U7Culturetime分别介绍了位于不同国家的不同旅游景点。其中澳大利亚的著名景点大堡礁——theGreatBarrierReef,加拿大的尼亚加拉大瀑布——NiagaraFalls,英国的白金汉宫——BuckinghamPalace都是比较难读的,学生们利用教室里的多媒体网络自己查找并用金山词霸进行读音练习,还有的学生利用课堂里的教学录音机练读,这种良好的学习氛围的创设,可以更加促进学生学习动力的提高。(2)抛砖引玉法先给学生布置一道很简单的题,然后大力表扬他们爱思考、自学能力强,最后话锋一转:“下面的题有一点难,但老师相信一定难不倒爱思考的你们。”片段三:《英语》六年级下册U4RoadsafetySto-rytime中的句子例句:Thedriverscanseeyoueasily.(改为否定句)Thedriverscan’tseeyoueasily.练习1:Youmustlookforazebracrossing.(改为否定句)练习2:Therearemanybusyroadsinthecity.(改为否定句)学生分组讨论后发现:情态动词(can/could/must/should/may)、be动词(am/is/are/was/were)变为否定句,只需要在其后加上not就可以了。

4自我反思,学生明白自主学习的正误

新知学习活动结束后,教师引导学生对照学习任务,回顾学习过程和检测学习效果。围绕“我选择的学习材料适合我吗?”“我是怎样学习新知的?”“我已经学会了什么?”“还有不懂的和不会的问题吗?”“我在新知学习中有什么体会和收获?”等问题进行自我反思和评价,逐步引领学生养成自我反思的习惯和能力。总之,书本让学生读,问题让学生提,意见让学生讲,规律让学生找,总结让学生写,错误让学生改。凡是学生看得懂的,要让学生去看;凡是学生讲得出的,要让学生去讲;凡是学生想得出的,要让学生去想;凡是学生写得出的,要让学生去写;凡是学生做得出的,要让学生去做;教师不包办代替。也就是我们常说的“授之以鱼,不如授之以渔”,只有这样,才能使学生在走出我们的课堂后,还有独立学习的能力,为学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]胡涛主编.拿什么调动学生:名师生态课堂的情绪管理[M].西南师范大学出版社2014(7).

[2]张玲珑,蔡作仁.“砖”心致志“铭”诸肺腑(一)——小学趣味书法砖铭书法教学案例[J].江苏教育,2017(5).

作者:邵银芝 单位:东海县实验小学西双湖校区

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